Aquí se comparte las actividades desarrolladas en los trabajos en equipo.
Producto de las actividades realizadas en la sesión 1. Puedes Descargar Aquí.
Producto de las actividades realizadas en la sesión 2. Puedes Descargar Aquí 2.
domingo, 24 de enero de 2016
ACTIVIDAD DE RETORNO FINAL
Responda de manera individual a las 15 preguntas, desde una posición analítica, crítica y reflexiva, estableciendo sus puntos de vista, a partir de las fuentes que evidencian su posición frente a las temáticas abordadas en la Administración y Gestión Educativa.
ACTIVIDAD DE RETORNO FINAL.
1. ¿Qué entiende por Administración
de la Educación?
2. ¿Qué entiende por Gestión
Educativa?
3. Establezca diferencias sustanciales
entre Administración, Gestión y Gerencia Educativa.
4. Comente acerca de la problemática
de la gestión educativa en la educación básica y universitaria en el Perú.
5. Establezca diferencias entre los
tipos de gestión educativa Tipo A y Tipo B, propuestos por Juan Casassus. ¿Qué tipo
de gestión educativa es la más recomendable para nuestro contexto regional?,
fundamenta tu elección.
6. ¿Qué políticas y estrategias de
gestión educativa se deben implementar para mejorar la gestión y calidad de la
educación básica y universitaria en el Perú?
7. Explique cuál es el aporte de las
cinco tendencias de la gestión educativa, propuestos por Carlos Alberto Botero
Chica.
8. ¿Qué opinión tiene acerca de la
descentralización de la gestión educativa en el Perú?
9. ¿Por qué las Universidades tendrían que mejorar su
Calidad Universitaria?
10. ¿Qué opinión tiene de la Ley
Universitaria Nro 30220, con respecto a la mejora de la calidad educativa?
11. ¿En qué consiste la Acreditación
Universitaria y cómo se realiza?
12. ¿Cuál es la diferencia entre
Calidad Universitaria y Acreditación?
13. ¿Cuál es la diferencia entre
Certificación y Acreditación?
14. ¿Quiénes se benefician con la Calidad Universitaria ?
15. Cuáles son las propuestas de los
principales candidatos presidenciales para mejorar la calidad de la educación peruana.
Dr. Elias Melendrez Velasco
RECURSOS DE LAS SESIONES
Actividades de Reflexión
Video: Educación en el siglo XXI Nuevas necesidades ¿nuevos retos?
Aquí comparto los archivos digitales de las lecturas que se han utilizado para la socialización de los contenidos propuestos para el curso, a partir de los trabajos en equipo.
Lecturas de la Sesión 1 para Descargar1.
Descargue la Lectura 7 de la primera sesión.
Lecturas de la Sesión 2 para Descargar 2.
También puedes descargar lecturas adicionales.
Video: Educación en el siglo XXI Nuevas necesidades ¿nuevos retos?
Video: TRABAJO EN EQUIPO ESE NO ES MI PROBLEMA
Video: QUIEN SE HA LLEVADO MI QUESO.
Aquí comparto las diapositivas de la ponencia de las sesiones presenciales, desarrollada en el curso.
Ponencia - Diapositivas para Descargar.
Video: QUIEN SE HA LLEVADO MI QUESO.
Video: ¿Te atreves a soñar?
Aquí comparto las diapositivas de la ponencia de las sesiones presenciales, desarrollada en el curso.
Ponencia - Diapositivas para Descargar.
Aquí comparto los archivos digitales de las lecturas que se han utilizado para la socialización de los contenidos propuestos para el curso, a partir de los trabajos en equipo.
Lecturas de la Sesión 1 para Descargar1.
Descargue la Lectura 7 de la primera sesión.
Lecturas de la Sesión 2 para Descargar 2.
También puedes descargar lecturas adicionales.
Las 10 guías de Pilar Pozner. Descargue Aquí. |
| La publicación “Competencias para profesionalización en la Gestión” de 2000, es un trabajo encargado por el Instituto Internacional de Planificación Educativa (IIPE) de la UNESCO, sede Buenos Aires, a la Dra. Pilar Pozner. |
La centralidad que adquirió la educación en la década de los noventa, para afrontar los cambios científicos y tecnológicos, así como la conciencia de su valor estratégico para el desarrollo humano, ha tenido como una de sus múltiples consecuencias el replanteamiento de la gestión de los sistemas educativos.
Las 10 guías de Pilar Pozner recogen los elementos probados a lo largo de experiencias de planificación y gestión municipal de la educación. Este trabajo busca tejer una secuencia que va desde la discusión y reflexión colectiva a la acción de cambio educativo materializado en el Proyecto Educativo Institucional. |
sábado, 23 de enero de 2016
ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACION
SUMILLA.
Asignatura de naturaleza teórica – práctica. Implica la dirección
de la organización misma, el uso y ejercicio estratégico de los recursos,
humanos, intelectuales,
tecnológicos y presupuestales; la proyección de necesidades humanas futuras; la
previsión estratégica de capacitación
de los recursos humanos y la formación docente; la vinculación con el entorno;
la generación de identidad
del personal
con la organización; la generación de una visión colectiva de crecimiento
organizacional en lo colectivo y profesional en lo individual y el principio de
colaboración como premisa de desarrollo.
El administrador
educativo es responsable de la calidad
del servicio
brindado por la institución y debe ser capaz de llevar a cabo todos los
procesos gerenciales (planificación,
administración, supervisión y control)
para poder
tener éxito
en su gestión
COMPETENCIA.
Analiza y reflexiona sobre las definiciones básicas, funciones
administrativas y el proceso de la gestión
de organizaciones educativas para ejercer en forma idónea el rol
directivo que contribuya a mejorar la calidad en el proceso de gestión
pedagógica, de las instituciones, programas y proyectos educativos, profundizando
en el desarrollo de habilidades
investigativas en la dimensión institucional de los fenómenos educativos para
dar solución a problemas, relacionados con la dirección y gestión.
ÍNDICE DE CONTENIDOS - LECTURAS
SESIÓN 1: Administración de la Educación.
Lectura Nº 01: Sistema Educativo de Finlandia.
Tomado de:Dirección
Nacional Finlandesa de Educación.
Tomado de: Leonardo
Izurieta Chiriboga. ©CONEA. Quito – Ecuador
Tomado de: Salas Madriz, Flora
Eugenia. Educación, vol. 27, núm. 1, 2003, pp. 9-16. Universidad de Costa Rica.
San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica.
Tomado de: UNID. Universidad
Interamericana para el Desarrollo.
Tomado de: Lucia Martínez Aguirre. Red
Tercer Milenio. Derechos Reservados 2012, por RED TERCER MILENIO S.C. Viveros
de Asís 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de
México.
Tomado de: “Competencias
para la profesionalización de la gestión educativa. Diez módulos destinados a
los responsables de los procesos de transformación educativa”. Tomado del
IIPE-UNESCO, Buenos Aires. www.iipe-buenosires.org.ar.
Tomado de: Representación
de la UNESCO en Perú. Primera edición. Marzo, 2011.
Lectura Nº 09: Cinco tendencias de la gestión educativa.
Tomado de: Carlos
Alberto Botero Chica. Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Colombia.
Lectura Nº 10: Gestión Educativa Estratégica.
Tomado de: Pilar
Pozner. UNESCO. IIPE Buenos Aires. Instituto Internacional de Planeamiento de
la Educación.
Lectura Nº 11: Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
Tomado de: Dirección
General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría
de Educación Básica. Programa Escuelas de Calidad. Segunda edición: 2010.
Lectura Nº 12: La gestión educativa en América Latina.
Problemas y paradigmas.
Tomado de: Juan
Casassus.
Lectura Nº 13: Liderazgo.
Tomado de:
Liderazgo: Pilar Pozner. UNESCO. IIPE Buenos Aires. Instituto
Internacional de Planeamiento de la Educación.
Liderazgo Transformacional y Gestión Educativa en contextos descentralizados.
Actualidades Investigativas en Educación. Revista Electrónica publicada por el Instituto
de Investigación en Educación. Universidad de Costa Rica.
Liderazgo Compartido. Antonio Bolivar.
ÍNDICE DE CONTENIDOS - LECTURAS
SESIÓN 1: Administración de la Educación.
Lectura Nº 01: Sistema Educativo de Finlandia.
Tomado de:Dirección
Nacional Finlandesa de Educación.
Lectura Nº 02: ¿Administración Educativa o Gestión Educativa?.
Tomado de: Leonardo
Izurieta Chiriboga. ©CONEA. Quito – Ecuador
Lectura Nº 03: La administración educativa y su fundamentación epistemológica.
Tomado de: Salas Madriz, Flora
Eugenia. Educación, vol. 27, núm. 1, 2003, pp. 9-16. Universidad de Costa Rica.
San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica.
Lectura Nº 04: Módulo I: Administración Escolar.
Tomado de: UNID. Universidad
Interamericana para el Desarrollo.
Lectura Nº 05: Administración Educativa.
Tomado de: Lucia Martínez Aguirre. Red
Tercer Milenio. Derechos Reservados 2012, por RED TERCER MILENIO S.C. Viveros
de Asís 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de
México.
Lectura Nº 06: Teoría de la Administración en Educación.
Lectura Nº 07: De la administración escolar tradicional a la gestión educativa estratégica.
Tomado de: “Competencias
para la profesionalización de la gestión educativa. Diez módulos destinados a
los responsables de los procesos de transformación educativa”. Tomado del
IIPE-UNESCO, Buenos Aires. www.iipe-buenosires.org.ar.
SESIÓN 2: Gestión de la Educación.
Lectura Nº 08: Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas.
Tomado de: Representación
de la UNESCO en Perú. Primera edición. Marzo, 2011.
Lectura Nº 09: Cinco tendencias de la gestión educativa.
Tomado de: Carlos
Alberto Botero Chica. Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Colombia.
Lectura Nº 10: Gestión Educativa Estratégica.
Tomado de: Pilar
Pozner. UNESCO. IIPE Buenos Aires. Instituto Internacional de Planeamiento de
la Educación.
Lectura Nº 11: Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
Tomado de: Dirección
General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría
de Educación Básica. Programa Escuelas de Calidad. Segunda edición: 2010.
Lectura Nº 12: La gestión educativa en América Latina.
Problemas y paradigmas.
Tomado de: Juan
Casassus.
Lectura Nº 13: Liderazgo.
Tomado de:
Liderazgo: Pilar Pozner. UNESCO. IIPE Buenos Aires. Instituto
Internacional de Planeamiento de la Educación.
Liderazgo Transformacional y Gestión Educativa en contextos descentralizados.
Actualidades Investigativas en Educación. Revista Electrónica publicada por el Instituto
de Investigación en Educación. Universidad de Costa Rica.
Liderazgo Compartido. Antonio Bolivar.
Liderazgo Educativo. Antonio Bolivar.
METODOLOGÍA.
Además de las clases
teóricas con la modalidad exposición - discusión, se ha diseñado actividades de Aplicación, basada en cada contenido temático y orientada a
formar técnicamente al doctorando con elementos teóricos de base. En cada contenido temático, se realizará actividades de trabajo en equipos entre 4 integrantes. Cada equipo sesionará a través de las consignas,
y luego los integrantes presentan en macro grupo sus resúmenes, aportes, conclusiones
y opiniones sobre el análisis realizado utilizando estrategias creativas e innovadoras. El resto de los participantes podrá realizar preguntas, consultas. Para ello se entregará
a los doctorandos las lecturas especialmente preparados para la
asignatura.
La metodología asume las siguientes estrategias
didácticas:
-
Exposición del
docente, lluvia de ideas y debate.
-
Discusión de grupo
y organizadores de conocimiento.
-
Trabajo en equipo: socialización y
debate.
Como recursos tecnológicos se utilizará el equipo multimedia.
EVALUACIÓN:
La evaluación es permanente y de acuerdo a las normas impartidas por el
reglamento de evaluación de la Escuela de Post Grado.
Comprende evaluaciones del contenido conceptual, procedimental y
actitudinal:
Para evaluar los contenidos conceptuales se utilizan los trabajos
escritos.
Para evaluar los contenidos procedimentales se utilizan las
intervenciones orales, exposiciones e informes.
Para evaluar los contenidos actitudinales, se utiliza la observación del
doctorando, su comportamiento, responsabilidad, puntualidad en las clases,
respeto, iniciativa y las relaciones con sus compañeros/as.
La ponderación de notas es como sigue:
CRITERIOS
|
%
|
Asistencia:
El o la doctorando asiste puntualmente a las
sesiones de trabajo, evidenciando interés y actitud positiva por el curso
|
10%
|
Avances:
El o
la doctorando refleja una profunda comprensión de los temas vistos en las
sesiones de trabajo.
Sus entregas evidencian actitudes de
reflexión e innovación en las ideas propuestas.
Desarrolla las entregas de forma puntual y
precisa
|
(10%)
5%
2.5%
2.5%
|
Actividades en equipo:
El o la doctorando desarrolla las
actividades de forma crítica y creativa evidenciando una comprensión profunda
por las lecturas desarrolladas y sistematizando esa comprensión en los
productos entregados.
|
10%
|
Participación:
El o la doctorando participa activamente en
las sesiones de trabajo, demuestra actitudes respetuosas y colaboradoras
hacia sus compañeros y el o la docente.
|
10%
|
Retroalimentación:
El o la doctorando socializa y reflexiona sobre
el conocimiento desarrollado en la sesión de trabajo y propone ideas o
sugerencias importantes que permitan retroalimentar a los demás
participantes.
|
5%
|
Fichas de lectura:
Evidencian una comprensión crítica de las
lecturas desarrolladas en el curso, desarrollando las ideas fuerza del
doctorando producto del análisis y sistematización de los temas analizados en
las sesiones de trabajo.
|
15%
|
Asignación de trabajos individuales:
Evidencia una presentación ordenada, clara y
coherente.
Demuestra una clara comprensión del contexto
histórico y conceptual – teórico del tema desarrollado.
Refleja una completa sistematización y
capacidad de síntesis para describir y analizar los resultados obtenidos en
el trabajo de campo.
Desarrolla un tema adecuado a la problemática
contextual de su quehacer profesional.
Es propositivo en el desarrollo de sus
conclusiones y recomendaciones demostrando una clara comprensión de la
temática desarrollada en su proyecto de investigación.
|
40%
8% cada criterio
|
TOTAL
|
100%
|
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O CONSULTA ADICIONAL
ALVARADO OYARCE,
(1990) Otoniel. Administración de la educación. Enfoque gerencial. Editorial
Supergrafica. Lima.
BLAKE, R. y J.
MOUTON. (1973.) El modelo de cuadro organizacional Grid. Bogotá: Fondo
Educativo Interamericano.
CAMPOS, Agustín y
Guillermo FRANCO. (2002). Capacitación docente. Editorial Educativa INIDE. Lima.
DRUCKER, Peter. (1997.)
Dirección de instituciones sin fines de lucro. Teoría y práctica. Editorial El
Ateneo, DF México.
FEYEREISEN,
Katherine. Concepto de sistemas y su aplicación a la organización escolar.
Bogotá D.E.: Icolpe, Serie de Divulgación Nº 6,1974.
GONZALES GONZALES,
María Teresa, NIETO CANO, José Miguel. (2003).Organización y gestión de centros
escolares: Dimensiones y proceso. Editorial Pearson –Prentice Hall. Madrid
HERMIDA, Jorge y
otros. (1996.) Administración estratégica. Ediciones Macchi, Buenos Aires.
HITT Michael, Black
Stewart y Porter; (2006) "Administración", Novena Edición, Pearson
Educación.
JIMÉNEZ NIETO,
Juan. (1975) Teoría general de la administración la ciencia administrativa a la
luz del análisis sistémico Editorial Tecnos. Madrid.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
. Plan de desarrollo de la
educación. 1996-2000. Esquema de divulgación. Lima: Editorial Educativa 2006.
. Censo escolar. Lima: Editorial
Educativo 1998
. Manual de planeamiento
educativo. Lima Oficina de Planificación, 1981.
. Guía para la cooperación
técnica intervención en el sector educación. Lima: Oficina de Asuntos
Institucionales, 1986.
MORENO CERRILLO,
Quintina. (2007). Organización y Dirección de centros educativos innovadores.
El centro Educativo versátil. Editorial Mc Graw Hill. 1ª.Edición. España.
POZNER, P. (1995)
El directivo como Gestor de Aprendizajes Escolares. Editorial Aique: Buenos
Aires
PUELLES BENÍTEZ, (1986)
Manuel de y otros. Elementos de
administración educativa 2da edición : Ministerio de Educación España.
SENGE, Peter y
otros (1995) La Quinta Disciplina en la Práctica. Estrategias y Herramientas
para construir la organización abierta al aprendizaje.
SHODERBECK, Peter y
Asterios KEFALAS. (1984) Sistemas administrativos. Editorial el Ateneo. D.F.
México.
GUERRERO,
L. (2012). Comisión Escuelas Marca
Perú/ Documento de trabajo: Versión completa. Lima: Ministerio de Educación.
Disponible en http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpcontent/uploads/2012/03/documentos_taller/Escuelas_Marca_Peru.pdf.
IPEBA (2013) ¿Qué y cómo evaluamos la gestión de la
institución educativa? Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa
de instituciones de Educación Básica Regular. IPEBA: Lima. Disponible en: http://www.ipeba.gob.pe/images/publicaciones/GUIA_EBR_ccarat.pdf.
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Marco de Buen Desempeño Docente. Dirección
General de Desarrollo Docente: Lima. Disponible en: http://www.perueduca.pe/documents/60563/ce664fb7-a1dd-450d-a43d-bd8cd65b4736
..........................................................
Dr. Elias Melendrez Velasco
Docente del Curso
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