ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACION

SUMILLA.

Asignatura de naturaleza teórica – práctica. Implica la dirección de la organización misma, el uso y ejercicio estratégico de los recursos, humanos, intelectuales, tecnológicos y presupuestales; la proyección de necesidades humanas futuras; la previsión estratégica de capacitación de los recursos humanos y la formación docente; la vinculación con el entorno; la generación de identidad del personal con la organización; la generación de una visión colectiva de crecimiento organizacional en lo colectivo y profesional en lo individual y el principio de colaboración como premisa de desarrollo. El administrador educativo es responsable de la calidad del servicio brindado por la institución y debe ser capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales (planificación, administración, supervisión y control) para poder tener éxito en su gestión

 COMPETENCIA.

Analiza y reflexiona sobre las definiciones básicas, funciones administrativas y el proceso de la gestión  de organizaciones educativas para ejercer en forma idónea el rol directivo que contribuya a mejorar la calidad en el proceso de gestión pedagógica, de las instituciones, programas y proyectos educativos, profundizando en el desarrollo de  habilidades investigativas en la dimensión institucional de los fenómenos educativos para dar solución a problemas, relacionados con la dirección y gestión.

ÍNDICE DE CONTENIDOS - LECTURAS

SESIÓN 1: Administración de la Educación.

Lectura Nº 01: Sistema Educativo de Finlandia.

Tomado de:Dirección Nacional Finlandesa de Educación.

Lectura Nº 02: ¿Administración Educativa o Gestión Educativa?.

Tomado de: Leonardo Izurieta Chiriboga. ©CONEA. Quito – Ecuador

Lectura Nº 03: La administración educativa y su fundamentación epistemológica.

Tomado de: Salas Madriz, Flora Eugenia. Educación, vol. 27, núm. 1, 2003, pp. 9-16. Universidad de Costa Rica. San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica.

Lectura Nº 04: Módulo I: Administración Escolar.

Tomado de: UNID. Universidad Interamericana para el Desarrollo.

Lectura Nº 05: Administración Educativa.

Tomado de: Lucia Martínez Aguirre. Red Tercer Milenio. Derechos Reservados  2012, por RED TERCER MILENIO S.C. Viveros de Asís 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de México.

Lectura Nº 06: Teoría de la Administración en Educación.

Lectura Nº 07: De la administración escolar tradicional a la gestión educativa estratégica.

Tomado de: “Competencias para la profesionalización de la gestión educativa. Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa”. Tomado del IIPE-UNESCO, Buenos Aires. www.iipe-buenosires.org.ar.

 

SESIÓN 2: Gestión de la Educación.

Lectura Nº 08: Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas.

Tomado de: Representación de la UNESCO en Perú. Primera edición. Marzo, 2011.

Lectura Nº 09: Cinco tendencias de la gestión educativa.

Tomado de: Carlos Alberto Botero Chica. Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, Colombia.

Lectura Nº 10: Gestión Educativa Estratégica.

Tomado de: Pilar Pozner. UNESCO. IIPE Buenos Aires. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación.

Lectura Nº 11: Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

Tomado de: Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica. Programa Escuelas de Calidad. Segunda edición: 2010.

Lectura Nº 12: La gestión educativa en América Latina. Problemas y paradigmas.

Tomado de: Juan Casassus.

Lectura Nº 13: Liderazgo.

Tomado de:

   Liderazgo: Pilar Pozner. UNESCO. IIPE Buenos Aires. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación.

  Liderazgo Transformacional y Gestión Educativa en contextos descentralizados. Actualidades Investigativas en Educación. Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación. Universidad de Costa Rica.

   Liderazgo Compartido. Antonio Bolivar.

   Liderazgo Educativo. Antonio Bolivar.

METODOLOGÍA.

Además de las clases teóricas con la modalidad exposición - discusión, se ha diseñado actividades de Aplicación, basada en cada contenido temático y orientada a formar técnicamente al doctorando con elementos teóricos de base. En cada contenido temático, se realizará actividades de trabajo en equipos entre 4 integrantes. Cada equipo sesionará a través de las consignas, y luego los integrantes presentan en macro grupo sus resúmenes, aportes,  conclusiones y opiniones sobre el análisis realizado utilizando estrategias creativas e innovadoras. El resto de los participantes podrá realizar preguntas, consultas. Para ello se entregará a los doctorandos las lecturas especialmente preparados para la asignatura.

La metodología asume las siguientes estrategias didácticas:

-          Exposición del docente, lluvia de ideas y debate.

-          Discusión de grupo y organizadores de conocimiento.

-          Trabajo en equipo: socialización  y debate.

Como recursos tecnológicos se utilizará el equipo multimedia. 

EVALUACIÓN:

La evaluación es permanente y de acuerdo a las normas impartidas por el reglamento de evaluación de la Escuela de Post Grado.

Comprende evaluaciones del contenido conceptual, procedimental y actitudinal:

Para evaluar los contenidos conceptuales se utilizan los trabajos escritos.

Para evaluar los contenidos procedimentales se utilizan las intervenciones orales, exposiciones e informes.

Para evaluar los contenidos actitudinales, se utiliza la observación del doctorando, su comportamiento, responsabilidad, puntualidad en las clases, respeto, iniciativa y las relaciones con sus compañeros/as.

La ponderación de notas es como sigue:

CRITERIOS	%
Asistencia: El o la doctorando asiste puntualmente a las sesiones de trabajo, evidenciando interés y actitud positiva por el curso	10%
Avances:  El o la doctorando refleja una profunda comprensión de los temas vistos en las sesiones de trabajo. Sus entregas evidencian actitudes de reflexión e innovación en las ideas propuestas. Desarrolla las entregas de forma puntual y precisa	(10%) 5% 2.5% 2.5%
Actividades en equipo: El o la doctorando desarrolla las actividades de forma crítica y creativa evidenciando una comprensión profunda por las lecturas desarrolladas y sistematizando esa comprensión en los productos entregados.	10%
Participación: El o la doctorando participa activamente en las sesiones de trabajo, demuestra actitudes respetuosas y colaboradoras hacia sus compañeros y el o la docente.	10%
Retroalimentación: El o la doctorando socializa y reflexiona sobre el conocimiento desarrollado en la sesión de trabajo y propone ideas o sugerencias importantes que permitan retroalimentar a los demás participantes.	5%
Fichas de lectura: Evidencian una comprensión crítica de las lecturas desarrolladas en el curso, desarrollando las ideas fuerza del doctorando producto del análisis y sistematización de los temas analizados en las sesiones de trabajo.	15%
Asignación de trabajos individuales: Evidencia una presentación ordenada, clara y coherente. Demuestra una clara comprensión del contexto histórico y conceptual – teórico del tema desarrollado. Refleja una completa sistematización y capacidad de síntesis para describir y analizar los resultados obtenidos en el trabajo de campo. Desarrolla un tema adecuado a la problemática contextual de su quehacer profesional. Es propositivo en el desarrollo de sus conclusiones y recomendaciones demostrando una clara comprensión de la temática desarrollada en su proyecto de investigación.	40% 8% cada criterio
TOTAL	100%

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O CONSULTA ADICIONAL

ALVARADO OYARCE, (1990) Otoniel. Administración de la educación. Enfoque gerencial. Editorial Supergrafica. Lima.

BLAKE, R. y J. MOUTON. (1973.) El modelo de cuadro organizacional Grid. Bogotá: Fondo Educativo Interamericano.

CAMPOS, Agustín y Guillermo FRANCO. (2002). Capacitación docente. Editorial Educativa INIDE. Lima.

DRUCKER, Peter. (1997.) Dirección de instituciones sin fines de lucro. Teoría y práctica. Editorial El Ateneo, DF México.

FEYEREISEN, Katherine. Concepto de sistemas y su aplicación a la organización escolar. Bogotá D.E.: Icolpe, Serie de Divulgación Nº 6,1974.

GONZALES GONZALES, María Teresa, NIETO CANO, José Miguel. (2003).Organización y gestión de centros escolares: Dimensiones y proceso. Editorial Pearson –Prentice Hall. Madrid

HERMIDA, Jorge y otros. (1996.) Administración estratégica. Ediciones Macchi, Buenos Aires.

HITT Michael, Black Stewart y Porter; (2006) "Administración", Novena Edición, Pearson Educación.

JIMÉNEZ NIETO, Juan. (1975) Teoría general de la administración la ciencia administrativa a la luz del análisis sistémico Editorial Tecnos. Madrid.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

.    Plan de desarrollo de la educación. 1996-2000. Esquema de divulgación. Lima: Editorial Educativa 2006.

.    Censo escolar. Lima: Editorial Educativo 1998

.    Manual de planeamiento educativo. Lima Oficina de Planificación, 1981.

.  Guía para la cooperación técnica intervención en el sector educación. Lima: Oficina de Asuntos Institucionales, 1986.

MORENO CERRILLO, Quintina. (2007). Organización y Dirección de centros educativos innovadores. El centro Educativo versátil. Editorial Mc Graw Hill. 1ª.Edición. España.

POZNER, P. (1995) El directivo como Gestor de Aprendizajes Escolares. Editorial Aique: Buenos Aires

PUELLES BENÍTEZ, (1986) Manuel de y otros.  Elementos de administración educativa 2da edición : Ministerio de Educación España.

SENGE, Peter y otros (1995) La Quinta Disciplina en la Práctica. Estrategias y Herramientas para construir la organización abierta al aprendizaje.

SHODERBECK, Peter y Asterios KEFALAS. (1984) Sistemas administrativos. Editorial el Ateneo. D.F. México.

GUERRERO, L. (2012).   Comisión Escuelas Marca Perú/ Documento de trabajo: Versión completa. Lima: Ministerio de Educación. Disponible en http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpcontent/uploads/2012/03/documentos_taller/Escuelas_Marca_Peru.pdf.

IPEBA (2013)          ¿Qué y cómo evaluamos la gestión de la institución educativa? Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. IPEBA: Lima. Disponible en: http://www.ipeba.gob.pe/images/publicaciones/GUIA_EBR_ccarat.pdf.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Marco de Buen Desempeño Docente. Dirección General de Desarrollo Docente: Lima. Disponible en:                                                                          http://www.perueduca.pe/documents/60563/ce664fb7-a1dd-450d-a43d-bd8cd65b4736

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Dr. Elias Melendrez Velasco

Docente del Curso